Método.
El tipo de investigación fue de campo de tipo descriptivo (Sampieri, Collado, & Lucio, 1991) .
Objetivos Generales.
- Describir el grado de infraestructura en Tecnología de la Información y la Comunicación con que cuentan los Centros de coordinación del CETT.
- Describir el grado de infraestructura en Tecnología de la Información y la Comunicación con que cuentan las escuelas incorporadas al proyecto CETT.
- Describir el grado de acceso que tienen los docentes, pertenecientes a éstas tecnologías.
- Describir el uso que dan los docentes a las tecnologías.
Muestra.
El muestreo fue de tipo propositivo (Kerlinger, 1986) ). El Programa CETT estableció los siguientes criterios de selección:
- Pertenecer al Programa CETT en una escuela de educación básica en calidad de c apacitador, docente, directivo o administrador.
- Disponibilidad para responder los instrumentos.
- Que el plantel al que estuvieran adscritos:
- Pertenezca al Programa Centros de Excelencia para la Capacitación de Maestros de Centroamérica y República Dominicana (CETT CA-RD).
- Este ubicado en áreas rurales o urbanas consideradas en desventaja socioeconómica.
- Reporte un bajo nivel educativo.
- Tenga pocos docentes que atiendan a una amplia población escolar.
Escenario.
La aplicación de los instrumentos tuvo lugar en las Escuelas de educación básica participantes.
Centros de Coordinación del CETT.
Instrumentos.
Con base en los instrumentos de Disponibilidad y uso de Tecnología Educativa Cuestionario para el Maestro compuesto por 128 reactivos y Registro sobre la disponibilidad y uso de la infraestructura tecnológica en las escuelas de educación primaria participantes en el CETT compuesto por 155 reactivos; se elaboro una versión simplificada de los mismos, compuesta por 50 reactivos 41 de los cuales fueron de opción múltiple y 9 fueron preguntas abiertas. El instrumento fue nombrado Registro sobre la disponibilidad y uso de infraestructura tecnológica en el CETT.
Las preguntas del cuestionario se agruparon en las siguientes categorías:
Datos de identificación del CETT. Contiene el nombre del país donde se aplicó el instrumento, la fecha y la institución coordinadora.
Datos de la escuela. Agrupa datos sociodemográficos de cada centro escolar, como nombre, ubicación, turno y población total de maestros, alumnos y grupos.
Datos del encuestado. Incluye información sobre la edad, sexo, nivel de escolaridad y el cargo que desempeñan.
Infraestructura tecnológica. Integra la descripción del equipo (audiovisual e informático) y sistemas periféricos disponibles en la Coordinación del CETT, la localidad, la escuela y el hogar del encuestado.
Infraestructura de la localidad. En el caso de la localidad se incorporaron reactivos sobre los servicios de agua, luz, drenaje, teléfono, cibercafés, videotecas, entre otros.
Acceso a los equipos. Proporciona datos sobre el acceso que tienen los maestros a los equipos de cómputo y los audiovisuales.
Uso de la tecnología. En este apartado se integran dos aspectos: el primero sobre el cómo y con que frecuencia utilizan la tecnología cada uno de los usuarios; y el segundo respecto a cómo funciona el equipo y el mantenimiento que se le da.
Disposición para usar la tecnología. Presenta la percepción que los encuestados tienen sobre la disponibilidad y la aceptación de las autoridades y comunidad escolar respecto a la incorporación y uso de las tecnologías.
Capacitación. Esta categoría de análisis considera tres vertientes:
1) El nivel de preparación que cada uno de los encuestados considera que tiene sobre el manejo y uso del equipo informático y audiovisual.
2) La capacitación impartida, en ella se describen el tipo de formación que han recibido en el uso de las tecnologías.
3) El interés que tienen en tomar cursos a distancia y los medios con lo que les gustaría que se llevara a cabo (foros, correo electrónico, videoconferencia, etc.)
Actitud hacia las tecnologías. Se orienta a conocer la opinión que los encuestados tienen sobre el uso de la tecnología para el desempeño de sus funciones.
Procedimiento.
Se estableció la propuesta de trabajo entre la Coordinación del CETT y el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE)
El ILCE fue el encargado de generar la propuesta del diagnóstico de tecnología, así como la elaboración y adecuación de los instructivos y los instrumentos, los cuales fueron revisados por los integrantes del Grupo Técnico del CETT CA-RD, con base en sus observaciones se generó el instrumento Registro sobre la disponibilidad y uso de infraestructura tecnológica en el CETT el cual fue aplicado en los meses de marzo y abril del 2004.
La aplicación del instrumento, estuvo a cargo de las Coordinaciones de los CETT de cada país. De acuerdo con la organización de los mismos ésta se llevo acabo en eventos de capacitación y/o reuniones de trabajo.
Los cuestionarios fueron enviados al ILCE, en donde se realizó la captura e integración de la base de datos, el análisis de los resultados y la elaboración de los informes correspondientes, para su posterior publicación.
Referencias bibliográficas
Kerlinger, F. (1986). Investigación del comportamiento. México: Interamericana.
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (1991). Metodología de la investigación (2° ed.). México: McGraw-Hill.
|
