Equipamiento de los planteles

Los reportes respecto al estado de los equipos indican que se encuentran en su mayoría en un estado óptimo de funcionamiento (ver gráfica 13), lo cual de acuerdo a los reportes es atribuible al mantenimiento que reciben (ver gráfica 14), sin embargo llama la atención que en un número muy importante de planteles no se dio respuesta al tipo de mantenimiento que recibían, lo cual lleva a suponer que un gran número de los participantes ignoraban este dato, desafortunadamente no se incluyó una opción de respuesta que contemplara este caso.

En contraste al importante número de no respuestas del reactivo anterior, en lo que respecta a la frecuencia de uso de los equipos se puede ver en la gráfica 15, que esta categoría no resulta importante, siendo las respuestas de uso frecuente de los equipos, es decir por lo menos una vez a la semana la que agrupa a dos terceras partes de los planteles.

En lo que respecta al uso que se le da a los equipos, se puede apreciar en la gráfica 16 que el equipo de cómputo básicamente es usado en igual proporción tanto para fines exclusivamente educativos como administrativos, con una diferencia a favor de este último de sólo 3% . En contraste el acceso a Internet mayoritariamente se realiza con fines educativos, duplicando el porcentaje de equipos destinados a labores netamente administrativas, finalmente en esta misma gráfica se puede ver que de acuerdo a los reportes únicamente el 10% de los planteles de la zona disponían de equipos dedicados a ambos usos.

En las gráficas 17 y 18 se presentaron a detalle los usos que se le daban a los equipos audiovisuales y de cómputo en la región. En ambos casos llama la atención que el empleo éstos para la formación docente fue una de las categorías que obtuvo los menores porcentajes, 4% para el equipo audiovisual, y 6% para el equipo de cómputo, cabe destacar por otra parte que la variedad de respuestas que se obtuvo en estos reactivos indican junto con el dato de frecuencia de uso de los mismos (ver gráfica 15) que se realiza un optimó aprovechamiento de los mismos tanto para las labores administrativas como para las educativas desde un punto de vista macro, por otra parte tomando en consideración que los participantes en este reactivo debían indicar todas las funciones que se le daba a los equipos, a nivel plantel falta no se saca todo el provecho a los mismos ya sea por que el bajo numero de ellos al interior de cada plantel, lo cual imposibilita emplear una categoría de equipo para más de una función, por ejemplo retomando los reportes de Nicaragua (ver gráfica 7^[1] ) en donde se indico que básicamente el número de computadoras por plantel es uno, entonces resulta poco factible que este equipo sea reportado por los participantes del plantel como empleado para aprender a usarlo si esta destinado a otra función, tal pudiera ser el caso para el resto de las categorías, ya que el nivel de análisis nivel Distrito o Departamento realizado en cada país encamina hacia estas conclusiones.^[2]

El anterior supuesto se perfila con mayor claridad si consideramos la actitud reportada ante las TIC de los diversos actores de la comunidad escolar; en donde vemos en la grafica 19, 20 y 21 que se percibe por parte de los participantes que tanto las autoridades, la comunidad como los estudiantes presentan en su mayoría una actitud favorable hacia las TIC, constituyendo en los tres caso más de la mitad de los reportes que si lo comparamos con la suma de las categorías restantes, a excepción de la no respuesta, existe una diferencia aproximada de 4 a 1. Nuevamente salta la categoría de no respuesta que para los tres casos representa alrededor de una tercera parte, es decir que para fines prácticos podría resumirse que alrededor del 60% se muestra abierto e inclusive entusiasta, como veremos más adelante en la parte final del reporte de resultados, contra aproximadamente el 10% que muestra diferentes grados de resistencia ante las mismas, esto ultimo puede ser el resultado del desconocimiento que se tiene en torno a las TIC, por lo que en el siguiente y último apartado se empezará por abordar este cuestionamiento.